英语词汇教学的三要素

  英语词汇教学的三要素

英语词汇教学的三要素

  魏冬寒

  (吉林省通榆县第二中学)

  英语词汇对很多学生来说是一个头痛的问题。由于汉语和英语存在很大的差异,这给初中学生学习英语带来了不少困难。在记忆单词的时候,学生常常是死记硬背单词字母的组合,而不能真正地达其意。如何改变这一现状呢?这里有学习英语词汇的三要素。

  一、解决“音”的问题

  英语是拼音文字。对学生来说学新单词最主要的是记读音,学一个新词一定要让学生大声朗读十遍、二十遍,甚至更多,直到把声音印到脑海中。我们知道,孩子刚学说话的时候连个字都不会说,但随着时间的推移,总能学到很多的话语。在这个过程中他靠的只是听觉而不是视觉。这就不难理解,很多时候我们的学生听不懂,而让他看的时候却能看懂,这便是单纯默写惹的祸。因为在记单词的时候只是用眼睛去看,而没有记这个单词的音,自然难以做到“闻音知字”。因此,学单词,首先要读准、读熟、读烂。要重视音标教学,扩展语音规则。通过音标教学,学生可以正确规范发音,自己学会拼读单词,为以后的英语学习打下坚实的基础,扫清学习英语的障碍。

  二、解决“形”的问题

  知识在开始学的一段时间里,遗忘速度最快,比例最大,随着时间的推移,遗忘速度减缓。要成功地记住一个生词,学生要加大词的`复现率。只有反复地对已学词汇进行复习、巩固,才能牢固地记住其形,才能真正掌握、运用词汇。

  在解决读音问题时,我们可以利用小卡片认读单词,及时反复地复习词汇,(www.fwsir.com)感知、领悟词汇的用法。当然,我们也要有自主学习的能力。我们可以随时带着卡片,天天去翻、去读、去看。这样做效果很好,但就是要坚持。坚持对词形的反复循环记忆,坚持课外阅读,在阅读中加大对目的语的接触,这不光是对词汇“形”的巩固,同时也是理解、掌握词汇“义”的最好手段。

  三、解决“义”的问题

  在英语教学中,词汇教学的最终应该到语篇中,所谓“词不离句,句不离篇”,其真谛就在于此。因为决定一个词的真正意义的不仅是音、形、义和语法规则,其涵义、搭配和语用场景更重要。因此,我们教师应该鼓励、指导学生多做阅读理解,大量阅读课外读物,读英语报刊等。在阅读过程中,教师可以让学生分组合作,相互设置问题,相互讨论,小组间相互交流,相互比赛,共同提高。

  当然,学习词汇的方法有很多,但我相信要是掌握了这三个要素,定会收到事半功倍的效果。

  参考文献:

  陈荣。英语词汇教学的认知语境研究[D]。西南大学,2011-04.