创建语文开放性课堂促进学生自主性活动

  创建语文开放性课堂促进学生自主性活动

创建语文开放性课堂促进学生自主性活动

  高艳凤

  【摘 要】针对语文教学中存在的常见现象,教师要善于反思和总结,就不同类型的教材,采用相应的教学方法,注重小组合作及师生互动,创建开放性课堂,转变课堂教学形式,由“要我学”变为“我要学”,提高课堂教学效率。

  【关键词】开放课堂;自主合作;转变形式;提高效率

  在语文教学中,往往会出现教师的苦口婆心说教,学生无动于衷听讲,教师累得慌,学生闲无聊的课堂氛围。长此以往,形成了你讲你的,我玩我的现象。老师的一腔热血换回的是学生百无聊赖的东张西望。究其原因,那就是教师在组织教学时,忘记了学生的活动,忽视师生的互动,一味追求自己精彩的演讲。到头来自然是辛苦一身汗,收获一场空。十余年的语文教学生涯,我摸索了一些语文教学实例,写出来,请诸君雅正。

  一、按照事情发展顺序叙述的课文组织教学时,我常放手发动学生自主合作,探究解疑,自主设计问题,找出重点句段,画出你从中学到的内容。引导学生学会质疑,学会解难,学会梳理,学会总结,从课文内容到写作方法,从遣词造句到布局谋篇。如冀教版四年级上学期《黄继光》一文,在学生初读课文了解大概课文内容后,教师在第二课时要引导学生合作探究,黄继光的勇敢、坚强从哪儿体会出来的?文中还多次描写敌人的火力,找一找这些描写,体会一下作用。这样探究文章写法,并体深深更难受黄继光在战斗中体现的勇敢和坚强。

  二、对于说明文之类,我常采用引导学生列表、填空的教学方法。让学生透过文本,了解所学的说明方法,把握事物的特点或规律。如在冀教版四年级上册第五单元单元导读课的教学中,我采用表格的形式,让孩子们在一组说明文的阅读中,更清晰明了的抓住说明对象,比较说明方法。

  默读课文,了解文章主要内容,完成导读卡。
创建语文开放性课堂促进学生自主性活动

  三、对于抽象性强或环保类教材,我常采用转化课型,引导学生自主活动的教学方法,让学生把抽象的语言文字转化为自己活生生的口语,拿出来交流。如《只有一个地球》教学时,我采用拟人化的导入方法,和地球公公通电话,电话中她哭诉了人们怎样毁坏他的面容,浪费他的资源……当学生听得入神时,戛然而止,促学生带着疑问读课文,探究内容,然后教师出示一组组活生生的人们乱占耕地建房,工厂滥放污水废气,山民乱砍滥伐木材等图片课件,激发学生为保护地球资源,写出演讲稿,在“保护地球,人人有责”主题班会上抒发见解,表白看法。学生在自主阅读与主题班会上自然而然的接受了教育,掌握了课文的主要内容。

  四、蕴含哲理的一些课文,我常给予学生整合教材空间,创设辩论台,使课堂转化为学生的辩论会,学生在生生辩论,师生交流互动中晓之以理,动之以情。如《给予的故事》、口语交际《等我当了爸爸妈妈》等教学内容,在学习时,可引导学生前后位建立合作小组,辨析主人翁的语言,联系现实生活,领悟其中的深刻含义。

  五、描摹状物类的精彩篇章,我常激励学生以不同方式赛读,引导学生注重积累,自觉养成美读成诵的习惯,逐步拓宽知识面,扩大阅读视野。如教学冀教版教版四年级上册《爬山虎的脚》第三自然段时,为了让学生了解爬山虎的脚的样子,让学生用笔画出有关语句,学生边读课文,教师边出示课件,边欣赏爬山虎脚的图片边诵读,并且用简笔画的形式画一画爬山虎的`脚。冀教版三年级《翠鸟》第一自然段描写翠鸟的外形特点……头上的羽毛……背上的羽毛……腹部的羽毛……一连串形象贴切的比喻,教学时都可以激发学生熟读成诵,扩大积累。

  六、对于贴近学生生活的故事性强的文章教学,常采用创设情境,编写课本剧的方法或讲故事的形式,促学生走进课文,扮演角色,自觉吃透教材内容,把“要我学”变成“我要学”。如在教学冀教版一年级下册课文《小壁虎借尾巴》一文中,让孩子们上台戴上头饰演一演,孩子们兴趣十足,既掌握了课文内容,又提高了孩子们的学习兴趣。

  七、对于叙事明了,写作特点突出的文章,教学时教师要精讲少说,读写结合,引导学生学会模拟,仿写例文。特别是单元训练结束时,我常利用一两节课将学生带进阅览室,让学生结合本组训练重点自主选书,广泛阅读,放胆写练,为下面的习作课打下基础。

  总之,教学有法,教无定法。我们要在平时的教学中,学会总结,善于反思,不断提高课堂四十分钟的教学效率,继续探索课堂教学的高效途径。