浅谈初中古诗文默写中常见问题及对策

  浅谈初中古诗文默写中常见问题及对策

浅谈初中古诗文默写中常见问题及对策

  姚晓梅

  四川省攀枝花市实验学校

  最近几年我市中考语文的古诗文默写题分值大有提高,今年甚至达到十分之多。正是因为默写所占的分值很大,而且相对其它试题得分较易,因此几乎每个语文老师都把古诗文默写当做教学的重头戏,不容闪失。但考试时依然会有很多学生在默写时出现各种错误,达不到理想的效果。在平时的教学中,我归纳了一些常见的问题,总结了几点应对方法。

  1默写中常见的一些问题

  1.1通假字造成的错误

  如课文《论语》中“诲女知之乎?”不少同学把“女”写成“汝”,这是没有考虑到通假字造成的失误。

  1.2写字不规范造成的错误

  不少同学平时没有养成规范写字习惯,在默写时抢时间,不注意字的规范端正,用行书甚至是草书、异体字来书写,造成笔画交代不清楚,偏旁部首笔画绕成一团,不注意字的间架结构,不清爽,在改卷时,老师可能因看不清只能算错。如李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“随风直到夜郎西”,的“直”里面是三横,不少同学写成两横;再如吴均的《山中杂诗》中“竹中窥落日”的“落”, 不少同学容易把上下结构,写成左右结构。 而李白《春夜洛城闻笛》中的“散入春风满洛城”,的“满”,不少同学又把左右结构写成上下结构。这些都是因为在小学写字时没有养成规范书写习惯造成的。

  1.3没有理解文意

  如默写欧阳修《醉翁亭记》中“林壑尤美”,不少同学把“尤美”,默写成“优美”,主要因为没有理解“尤美”是尤其秀美的意思。如杜甫《登高》中“会当凌绝顶”不少同学默写时把“凌”写成光临的“临”,其实“凌”在文中是登上的意思,主要也是因为没有理解文意造成的错误。

  1.4意义相关或相近字造成的错误

  如王绩《野望》中“山山唯落晖。”,有的同学把“唯”写成“惟”,其实两个字意思大致相同,这就需要学生默写时留心注意文中正确的字,忠实原文,才能避免错误。

  1.5同音字或音近字代替

  在默写孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中“涵虚混太清”诗句,有的同学把“涵”写成“含”,这是同音字代替造成的失误。如默写辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄》中的“赢得生前身后名”不少同学默写成“赢得身前生后名”,主要原因是不少同学没有注意“生”和“身”,后前鼻音造成的,这是音近字造成的失误。

  1.6默写时语序颠倒到错误

  如李白的《送友人》中“浮云游子意”的下句应该是“落日故人情”,不少同学写成了上句“孤蓬万里征”。这是因为没有理清诗句的思路和文脉造成的错误。

  针对以上这些默写错误的现象,我们如何在教学中让学生少犯错误或尽量避免错误,提高默写教学的有效性和准确率,最主要的我认为应该从默写前的准备,和默写时的方法,和默写后的纠正着手。

  2默写改进对策

  2.1默写前的准备:

  2.1.1正确背诵

  背诵是默写的前提,默写是背诵的真实反映,只有做到背诵准确,才能减少默写失误。

  第一步背诵时候要读准字音。第二步要看准字的笔画间架结构。在背诵的时候如果感觉这个字写起来没有把握,那么就要看准笔画偏旁结构,有意识去比划比划,直到自己会写为止。

  第三步要理解字义。只有理解文意了,这样背诵才能记得更牢。第四步要理顺文意。如在背孟子的《生于忧患,死于安乐》中的“故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤……”时,我们在背诵时要理顺文意,它是从“心”到“筋骨”再到“体肤”按照从内到外的顺序,这样在默写时我们就不会把文中的语序写颠倒。如果是整篇文章的话,要弄清文章的思路结构,段与段之间的关系,如蒲松龄的《狼》背得时候理清了文章思路:遇狼——避狼——劈狼——悟狼,把握文脉,这样背起来会很快,默写也会更顺。

  2.1.2端正书写

  会背后,不代表学生就会写,这就需要学生通过抄写来弥补眼高手低现象,但在实际的抄写作业中,我们发现不少学生抄写,并不是看着课本一个字一个字对着抄,而是完全凭自己平时写字的感觉去写,结果就出现抄也抄错的现象;还有就是学生由于作业较多,或抄写时缺乏耐性,不在抄写时去思考语句的意思,而是应付任务,字写得潦草,写得极不规范,更不会留心这个字自己到底会不会写,这样由于平时没有认真端正去写,导致在默写的时候,常用字写不规范,难写的字也不会写,考试时失分很多。

  2.1.3牢记重点字、词、句

  在考试时大多默写的是名句,老师可以引导学生圈画出默写篇目中名言名句,重点背诵抄写。学生需要静下心来,好好研磨,并注意一定把字写对,这样经过重点训练,既提高了默写的准确率,又提高了默写的有效率。

  2.2选择多样的默写形式

  2.2.1“即时默写型”:教师在上完一篇古诗文,几天以内需要及时默写,这样一方面可以检验学生的背诵理解情况,另一方面教师也可以得知学生的'错误之处,便于及时纠正,也为以后学生复习和抄写的重点提供第一手资料。

  2.2.2“当面默写型”:在默写时,可适当抽取几名学生到黑板上当着老师同学面去默写,这样可督促在黑板上默写的学生,也方面老师及时检查错误,对其他学生也有警醒作用。还有部分同学课堂上可能不能完成默写任务,或默写的错误较多,这就需要学生在课下当着老师面去补默,以便老师及时指导,起到补缺补差的效果。

  2.2.3“集中默写型”:主要是在面临期中或期末考试时,需要对所学的古诗文默写篇目,来一次总的全面默写,它的优点是可以节省默写时间,默写也相对系统,可以检验学生对古诗文总体默写情况,以便教师考前纠正错误,给予必要的辅导,学生也可以在考前有限时间来重点补缺补漏。

  2.2.4“重点默写型”:就是老师把考试时容易出的名句或重要句子,老师通过试卷或口头听写的形式,让学生默诗句的上下句;还有一些在平时默写中容易错的字词,教师让学生听写,或在试卷上以注音的形式让学生去填写,可以起到强化记忆的作用,这种重点默写型,一般适用于大考前几天,可以让学生记得牢,在一定程度上避免学生在考试时再犯错误,效果是比较明显的。

  2.3默写后的纠正

  2.3.1认真检查

  学生默写完后,课堂上应该留一点时间让学生对照书本相互检查,把检查出错、漏、不规范的字,用红笔标出来,要求学生严格要求,本着对别人负责原则,认真查找错误,检查的时候一定要和书本一一对照,切不可凭自己的感觉去改。学生在互改的同时,实际上也是在默写的基础上进一步加深了对诗句的印象。

  2.3.2及时订正

  默写完之后,发现了问题,就需要学生去及时订正,订正时最好用红笔,这样比较醒目。

  总之,默写不可能一蹴而就,需要一遍又一遍在默写中不断改正错误,减少错误,从而加深正确的印象。作为老师要不断思考有效的默写教学,使得学生尽量用花最少的时间,去获得默写的最大效率;作为学生也要多方面去思考怎样默写,不至于耗费自己大量时间,又能提升自己的正确率。