浅谈农村初中学生英语写作能力的培养

  浅谈农村初中学生英语写作能力的培养

浅谈农村初中学生英语写作能力的培养

  重庆市九龙坡区铜罐驿中学 刘宗惠

  【摘要】初中英语的写作教学历来是个老大难,农村中学更是难上加难。重视七年级英语写作训练,是继续学好英语,提高学习兴趣的有效方法。从学生的实际出发,经过长期、反复、多形式的写作练习,初中学生写作能力滞后的问题一定会得到切实有效的解决。

  【关键词】农村初中;英语写作;起步培养

  英语写作教学历来是个老大难,农村初中更是难上加难。根据我多年英语教学实践,绝大多数七年级学生都觉得英语写作很难,练习的时候无从下手,要么不写;要么胡写几句。俗话说:良好的开端是成功的一半,因此,重视七年级英语写作训练,是继续学好英语,提高学习兴趣的有效方法。培养学生写的能力对学生的听、说、读的能力有很大促进作用;同时,也训练学生的观察能力、想象能力、逻辑思维能力。国家教育部制订的《义务教育英语课程标准》(2011版),进一步提高了对初中学生写作能力的要求,即“能正确使用常用的标点符号;能使用简单的图表和海报等形式传达信息;能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡;能用短语或句子描述系列图片,编写简单的故事。”而新课标要求知识与写作能力并进,那么如何培养七年级学生写作兴趣,提高他们写作能力呢?我认为可以从以下几方面着手,循序渐近,逐步提高。

  一、阅读积累夯实基础

  《英语课程标准》要求七年级学生应达到4万字的课外阅读量,要着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。通过阅读保证充分的语言输入是培养学生写作能力的有效途径之一。根据Krashen提出的可理解性输入假说理论,外语习得的关健是接触大量可理解,有趣又相关的目的语。在写作的第一阶段,作者的主要采集手段就是阅读。可以要求学生阅读初中版的《英语周报》、《书虫》和其他的英语课外读物,多做英语短文的阅读理解,在家里看看英语电影,接触多了,慢慢就会自然养成用英语思维的习惯,在进行英语写作中,就能避免写出中国式的英语,达到“入乡随俗”的效果。古人云:“行万里路,读万卷书”,“读书破万卷,下笔如有神”。

  二、词句段篇层层递进

  着名学者李富宁在《英语学习经验谈》中指出:“积累词汇、遣词造句是写作的'关键”。优秀的写作总是建立在词、句、段、篇的写作技巧之上。坚持“句、段、篇”的训练程序。由易到难,循序渐进。

  初学英语者以学习单词,积累词汇为主。七年级学生学单词,一定要循环记忆,以达到熟练掌握的境界。单词、短语记忆得越多,学生掌握的词汇量就越丰富,写作时空间就越大,写起英语作文来才得心应手。遣词造句,记忆重要句型也同样重要。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”在教学中,要求学生每天摘抄两句英语并背诵;要求学生轮流作1分钟值日报告;课堂上,多让学生做一些连词成句的训练;重要句型多角度练习。随着词汇量的丰富,记忆句子的增加,还可以鼓励学生做恰当的发挥,写出有自己思想感情的语句来。事实上,教师只要从学生刚上初中时就坚持让学生写作,培养他们养成良好的的写作习惯是比较容易的。到七年级结束时,大多数学生就能用英语写出比较流利的文章了,长期坚持下来,到初中毕业时学生就能应对各种常见的写作了。

  三、能力培养形式多样

  大多数技能的获得都是在循序渐进的训练中实现的,初中生英语写作技能的提高同样如此。仿写是写作教学中传统的教学手段之一,它在引导学生写作入门时发挥重要作用。教师可以遵循精选范文、指导阅读、引导仿写,实现在融合中超越,体现从模仿起步,走创新之路的训练思路。在平时的教学中要有意识培养学生的写作能力,将培养学生的写作能力溶入整个教学过程。首先,要求学生务必掌握学过的词汇和语法,这是培养写作的基本;其次,教师还应充分利用教材Section B中的3a,抓住有利时机指导模仿写作;还有根据课文回答问题,应要求学生用完整的英语句子以书面形式写出来,这是培养学生的语言组织能力;学生根据本单元主题结合实际进行模仿写作训练,教师要进行详细认真的批阅。此外,举行写作竞赛或作品展览,也能激发学生的写作兴趣。

  四、勤于练笔持之以恒

  俗话说“Rome isn´t built in a day(冰冻三尺非一日之寒)”,英语写作能力的培养亦如此。我们应从日常课堂教学的点滴抓起,由浅入深,环环相扣,细水长流,并持之以恒。坚持每天汉译英练习,加强词汇、短语的记忆和巩固,重视写作训练,每周精练写作一篇,注意写作技巧的指导,逐步使学生养成运用英语句型的习惯,为书面表达做好充分准备,掌握一定的写作技巧,从而对学生写作能力的提高起到了一定效果。每月将同学们平时写的优秀作文汇编成册,被选的同学有一种很强的荣誉感,对于那些没有被选的同学也有一种无形的激励作用,或者制成板报、墙报。鼓励学生用英语写日记,对培养学生写作能力也有很大的促进作用;教会学生积累写作素材,如记住一些重要短语、谚语、插入语的用法,在写作时才会胸有成竹,下笔如有神。

  五、指导评价有效到位

  对于初学英语写作的学生来说,写作技巧的指导必不可少的。我认为,一是要正确审题,认真审题是写好作文的前提,只有审清题目, 才能引用切题的事实、例证来阐述正确的观点,有效的扣题写作。二是列出要点、拟提纲,让杂乱的材料变得井井有条,又可帮助写作紧扣主题,提高写作效率。有了提纲为线索,短文的框架就基本形成,学生只要加一些具体的细节、实例,文章就写出来了。作文讲评时,激励性评语可以使学生在学习过程中“不断体验进步与成功,建立自信。同时有助于学生认识自我,反思和调整自己的教学行为”(教育部,2003)。教师应从有利于学生发展的角度评价学生,把评价定位在激励学生的进步和发展上,通过作文评价搭建一个师生平等对话的平台。通过沟通和协商、理解和激励使学生最大限度地接受教师的评价结果,从而促进学生写作水平的提高。

  总之,英语写作能力的形成和提高是中学生学习英语的难点。在教学中不能将培养写作能力与其他能力的培养截然分开,不能只为写作而写作。听、说、读、写四种能力是相辅相成的,要把对学生的全面训练贯穿于始终。从学生的实际出发,经过长期、反复、多形式的写作练习,初中写作能力滞后的问题一定会得到切实有效的解决。同时,写作技能的培养也是一个循序渐进的过程,对于英语学科而言更是如此。教师需要通过多种途径为学生搭建写作平台,引导并帮助学生激活写作兴趣,鼓励学生在写作过程中查阅词典或向他人请教。对于他们的习作,教师更应以赞赏和鼓励为主,其目的在于激发学生的写作兴趣,调动学生写作的积极性和主动性,从而走好英语写作的入门教学。

  【参考文献】

  [1]《义务教育英语课程标准》(2011版),国家教育部

  [2]许林麟。Krashen的输入说对教学的启示[J].江西教育学院学报(社会科学)。1995(01)

  [3]杨瑞华。《初中英语写作教学中的合作学习》[J].中小学外语教学,2007.

  [4]葛传规。《英语写作》[J].中小学英语教学与研究。2002(5)