初探英语教学中后进生的转化策略

  初探英语教学中后进生的转化策略

初探英语教学中后进生的转化策略

  黄桂芝

  (山东省莱西市城关中学)

  后进生的转化工作及策略是新课改教师首要解决的问题之一,也是落实“一切为了学生的发展”的教学新理念的重要措施。本文笔者简单分析了英语后进生的形成原因,并提出了几点后进生转化策略,抛砖引玉,望与各位同仁商榷。

  一、英语教学中后进生的形成原因

  “如果教育家希望从一切方面去教育人,那么就必须要从一切方面去了解人。”正如乌申斯基所说的,我们想要转化后进生,就必须要充分地了解他,只有对症下药,方能药到病除。

  1.缺乏良好的学习习惯

  在教学活动中多呈现被动、消极的学习状态,课前不预习,课上不专心,听课效率极低,课后不巩固,作业质量不高,抄袭现象屡见不鲜。

  2.缺乏科学的学习方法

  良好的学习方法往往能让学生的学习事半功倍,后进生缺乏的往往就是这一点,对于英语的学习基本依赖于死记硬背,前学后忘,效率低下。

  3.缺乏扎实的知识基础

  他们的英语知识就像漏洞的筛子,又不能及时地查漏补缺,导致课堂虽是听课状,课下却是无所获。

  4.教师缺乏对后进生心理特点的了解

  只遵循“传道授业解惑”,而没能考虑学生的状态,部分学生不能有效接受知识,导致后进生的出现。

  二、英语教学中后进生的'转化策略

  1.培养后进生良好的学习习惯

  后进生的形成,多半不是因为智力不好,而是因为学习习惯不好。因此,教师在进行英语教学过程中,一定要注重后进生学习习惯的培养。例如,大多数后进生总是懒懒散散,不愿意背单词。这时,我便利用这个年龄阶段学生好面子的心理,采用板书听写的方式,很多学生为了不丢面子,就会在课下努力地背单词,提高自己的正确率。

  2.激发后进生浓厚的学习兴趣

  后进生基础差,成绩低,多少都存在自卑心理,课上寡言少语,很少与其他同学和老师互动。这就需要教师在课堂中营造平等、宽松的氛围,并能针对后进生的情况,设置一些适合他们的、简单的问题进行个别提问,让他们体会成功的喜悦,消除心理障碍,建立自信,激发英语兴趣。

  3.建立适宜后进生的评价机制

  “好孩子都是夸出来的”。尤其是后进生,教师更应给予他们更多的赞扬和鼓励。如,在课堂教学中,对于他们的一次良好表现,一点点进步,都应用类似“very good;wongerful…”给予鼓励;在作业修改时,除了要帮助学生修正错误之外,还应给予适当的书面评价,这样不仅有利于学生学习习惯的培养,而且还能获得成功的体验,增强自信。

  编辑 薄跃华