高中英语教学中提高学生单词记忆能力分析

  高中英语教学中提高学生单词记忆能力分析

高中英语教学中提高学生单词记忆能力分析

  马艳丽

  (青海省西宁市第五中学)

  摘 要:单词对于语言的学习有着异乎寻常的重要性,可以说单词是英语学习的基础。因此,探讨有效的单词记忆策略,不仅可以减轻学生的负担,扩大学生的词汇量,还能培养学生的英语学习兴趣,提高学生的英语学习成绩。基于此,就高中英语教学中提高学生单词记忆能力提几点策略。

  关键词:高中英语;单词记忆;策略

  词汇是语言的主体,扎实的词汇基础是学好英语的前提和必要条件。《义务教育英语课程标准》也对词汇的掌握量提出了具体的要求,要求学生在高中毕业时累计要学会使用3500个单词和400~500个习惯用语或固定搭配。可见,提高学生的单词记忆能力有着多么重要的意义。下面就如何提高学生的单词记忆能力浅谈几点策略。

  一、语音辅助记忆法

  运用语音来记忆单词是一种非常有效的方法。就好比,你一个一个地记忆字母远没有通过读出单词并进行拼写来得省时、省力。因此,高中英语教学中应引导学生善于运用语音去辅助单词记忆。方法有很多,如通过掌握一些发音所对应的字母组合来辅助记忆;通过掌握词汇的元音字母来辅助拼写;通过记忆音节来辅助拼写等等。

  如,就记忆音节辅助拼写这一方法来说,英语中主要的字母组合发音规律:掌握好上述的语音关系,就可以让学生进行比较系统的记忆了。

  二、组块记忆法

  英语词汇教学中应指导学生充分发挥其想象力,通过构建单词的音、形、义之间及新旧单词之间的形象联系来提高单词的记忆效率。如,通过联想和搭配,以一个基本词汇作为词根来源,然后开始拓展,最后达到与其相关或是有关的词汇进行记忆。方法有很多:

  方法1:以一个单词为基点,展开记忆联想。如以“beauty(美人)”为基点单词,展开可以获得beautiful(美丽的)—beautify(美化),通过这样不断拓展词汇,组成组块记忆模式,既可以巩固最初的.单词,又能获得更多的单词。

  方法2:利用已学过的词汇对词语进行组合,获得新的词语。如“book”和“worm”的掌握,就可以进而学习一个新的词汇,即bookworm(书虫),如此一来,一个新的词语就形成了。反之,我们还可以对一些较长的词汇进行分解来学习相关的词汇。

  教学中教师既要教给学生组块记忆的方法,还要加强组块记忆的训练,提高学生的实际记忆能力。

  三、情景记忆法

  把情景来作为记忆的一个要素,应使其具有一个更加宽泛的内容,应涵盖英语单词的所有图片、声音以及能够获得的要素。运用情景记忆法来辅助学生的单词记忆,有很多种方法,如,设计一些图片、歌曲给学生留下深刻的印象,这样更能强化学生的单词记忆。

  如,单词“microscope(显微镜)”的学习,可以通过现代教育技术引入生动的情景(显微镜图片,伴随介绍)来辅助学生记忆。实践证明,通过声音、图片、现代教育技术的辅助为学生创造一个身临其境的环境,可以极大地增强学生的单词记忆能力。

  四、强化记忆法

  人的记忆是有保持规律的,我们应针对此规律设计一些相应的巩固策略,来强化学生对单词的记忆效果。其中以“一个小时以后”“一天以后”“6天以后”为关键点,针对不同的关键点设计巩固策略,如一个小时后可以进行朗读、抄写、默写训练;一天以后可以进行听写训练;六天以后,可以采取听写或是词汇测试来检测记忆的效果。

  总之,加强单词记忆、扩充词汇是提高学生英语学习能力和水平的前提,也是关键。因此,在高中英语教学中我们应不断探索,让英语教学更加科学化,只有这样才能提高学生对英语单词的记忆能力。

  参考文献:

  黄婷婷。浅议中学英语词汇教学策略[J]。科学咨询:科技·管理,2011(10)。