小学英语教学中的导入设计

  小学英语教学中的导入设计

小学英语教学中的导入设计

  田锦华

  (河北省霸州市康仙庄乡于崔庄完全小学)

  俗话说:"好的开端是成功的一半。"一堂成功的英语课往往也离不开好的导入设计。导入作为课堂活动的一个重要环节,其任务主要在于激发学生兴趣和情感,产生学习动机,把学生引到课堂情境中来。下面我就小学英语课堂教学中的"导入"设计谈谈自己的一点体会。

  一、"导入"设计的方法

  1.直接导入

  教师直接将所学语言点展示给学生。直接导入设计得当的话,可以促进学生大脑中系统知识构建的形成,为后续教学环节做好铺垫。我们可以利用幻灯片、实物以及卡片,还可以利用现有或自编的Chant来直接导入新课。例如,在教学水果时,我可以利用水果实物、单词卡和图卡,课后和学生一起分享这些水果。大家既学习了新知识,又有一种收获之后的愉悦感。又如,在学习一些动词短语时,既可以借助幻灯片,又可以利用体态语进行展示。

  2.游戏导入

  教师可以利用游戏教学变换导入形式。小学生活泼好动,注意力难以持久稳定,适当的游戏,有利于提高其注意的紧张程度,有利于激发学生学习的兴趣。常用的`游戏有Simon says,Shark,Hang man,Guessing game,Touching game等。比如,在教学身体部位的时候,可以采用Simon says的游戏;在教学动词短语的时候,可以使用"滚雪球"游戏,I like taking a trip. I like taking a trip and reading a magazine. I like…利用学过的句型和短语引出新的动词短语。学生既可以复习巩固旧知识,又能在玩中学,学中玩。

  3.情景导入

  情景教学是近些年来我们实施素质教育所倡导的一种新型教学思想。它是以一定的教学情景为切入点,使学生在一个真实或虚拟的情景中进行交际、交流,培养开放型思维,以利于学生形成能够用英语进行简单日常交流能力的一种教学。我们在日常教学中要注重学生交际能力的训练,而英语的交际功能又是在一定的语言情景中体现的。如,在教学形容词比较级时,可以和事先找好的小助手进行一个擂台赛导入新课:

  S1: I’m tall.

  T : I’m taller.

  S1 : My arm is long.

  T :My arm is longer.

  ……

  4.多媒体教学手段的导入

  多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一身的特点,所以,对于生性好动的小学生而言,多媒体教学可以激发调动他们耳、眼、口、手、脑等器官整合。而且如果设计得当,多媒体也比较能够体现教学内容的逻辑承接关系。如,在教学Weather时,教师可以先制作一个课件,在此课件中按照晴朗的天空—阴云密布—暴雨倾盆而下—彩虹出现等逐步导入Weather的教学。同时录制一些鸟儿细语、雷鸣等声音,使教学过程更生动、更形象。

  5.悬念导入

  教师在教学中给学生设下悬念,能激发学生强烈的求知欲,从而促使学生迈过"信息沟"实现交际过渡。比如,在导入"文具"时,可以先用汉语告诉学生:"老师有一个和朵拉一样神奇的书包,你们知道里面有什么吗?"利用学生此时产生的好奇感,在接下来的教学中通过实物展示教学有关文具的单词。又如,在学习月份的时候,我先问学生喜不喜欢过生日,学生都说喜欢。他们还告诉我过生日的时候,收到好多生日礼物,还有生日蛋糕和蜡烛,唱生日歌,可热闹了。然后我问他们的生日都在哪个月份,想不想知道他们的生日所在月份用英语怎么说。我提议看谁能最快记住自己生日所在的月份,为此孩子们听得都很认真,记得也非常快。

  二、设计"导入"时应注意的问题

  单一的"导入"一用到底,孩子们必然会由新奇到习惯,由习惯到不以为然。因此,课堂导入的几种方法可以交互使用,并且还需注意以下几点:

  1.导入的时间不宜过长,形式不宜过于复杂,应该注重以激发学生的学习兴趣。

  2.如果一节课中涉及的新知识点较多,采用多种导入方式时要做到合理有序安排、巧妙组合、分步呈现,切忌打乱整堂课的总体安排。

  3.在进行导入教学时,教师要充分考虑学生的特点,尽量采用形式活泼的方法来导入教学内容,同时要有变化,避免孩子产生疲倦,以致分散注意力。

  4.采用体态语时,要得体、大方,切忌放不开或太放得开,影响教学效果。

  5.使用多媒体教学导入时,切记教学内容是主体,多媒体是为课堂教学服务的,教学活动设计不能为多媒体服务。

  6.在教学中要根据教材内容、教学目标、学生年龄、心理特征等情况,利用精彩的导入艺术,在课堂黄金阶段——"导入"这第一环节牢牢吸引学生,赢得学生高度的注意力和学习热情,让课堂教学活动迈出成功的第一步。

  总之,"导入"设计这一环节,是优化课堂教学,提高教学效率,激发学生兴趣,培养创新思维的关键所在,只有设计得当,接下来的教学环节才能得以顺利实施,英语教学的目的才能如期实现。

  参考文献:

  李利娟。游戏在小学英语教学中的运用研究[D].河南大学,2013.