课改下,对化学教学的一些反思

课改下,对化学教学的一些反思
晋江平山中学 黄文姣
摘要 本文结合自己的教学实际,对新课改下几个常见的问题作了进一步的思考,希望引起共鸣。
新课程教学已进入第三年,作为课改下的化学老师,我也和其他老师一样,在新课标的教学中遇到了一些困惑,甚至也发泄过一些不满,但反思起来,觉得很有必要对一些问题作进一步的思考。
关键词 高中 化学 新课改 反思
1.是教教材还是按课标教
课程改革的思想理念体现者是课标,课标的体现者应是教材,教材的使用者教师如何把新课标的精神体现在教学中,这是教学改革中的关键之一。在教研活动中,常常听到一些关于教材使用的问题,有人说教材知识点零乱,没有系统性;有人说教材太简单,不利于将来选择化学专业的学生打基础;有的说教材不适合自己的学生等。从这些说法中反映出一个共同问题:那就是大家在新课标教学中,把教学研究的主要精力和时间放在了用老观念看新教材上,于是就产生了一些与新课标不和谐的声音。我想主要原因可能是没有很好地研究新课程标准。其实,普通高中《化学课程标标准》在教学“实施建议”中明确指出:高中生个体差异较大,具有不同的发展潜能。在教学中要依据课程标准的要求,改变教学内容、教学要求和教学方式过于统一的倾向,要关注和尊重不同学生的发展需要,为他们提供适合于自己发展的化学课程。这就要求化学教师,首先要研究《化学课程标标准》的要求,然后研究自己的学生情况,在选择了教材以后,要把教材和课标进行对照研究,把握课标在教材中的体现形式和内容进行教学,千万不能拿着新教材,凭着老观念、老习惯、老模式进行教学,如果这样做,不仅教师觉得教的不顺手,学生更感到学得没头绪,教学活动会遇到很多麻烦。
2.如何安排课时
课时紧张是一个不可回避的问题,但也是一个难以解决的问题,因为多数学科都是这样,周总课时是一定的。在课时紧张的情况下要保质保量地完成任务,只有在备课上要多动脑筋。首先要明确必修模块的功能。教育部高中化学课程标准研制组组长王磊教授在《必修化学模块功能定位和内容标准解读》中指出:必修化学课程是基础性的保证,但不是基础性的全部。这就是说在必修模块备课时,要抓住学生在后续学习中的必备基础、核心基础,不要面面具到,任意拓宽。课堂上加强教学内容的整合,突出重点。一些重点内容进行重点讲解、探究,其他内容让学生自学。要让学生抓住主干知识,把握核心概念,然后以点带面,提高课堂教学效率。 如:“物质的量”教学中的阿伏加德罗定律的几个推论;“离子方程式书写”教学中的随定量关系不同反应结果不同的反应;平衡移动原理的应用;铜锌原电池外的其它种类的原电池等。这些内容在时间和学生精力、能力允许的情况下可放在课外小组活动中解决或只给少数同学思考,或留到《化学反应原理》选修课上再加深,切不可都搬到必修课堂。 其次,要按照课标要求,根据自己学生情况,进行教学内容选择,不要用一竿子插到底的专题式教学,随意加深难度,这样既给学生增加了负担,又浪费课时。第三,要充分利用现代教育技术,一方面增大课堂容量,另一方面帮助学生在课堂上加强有效的消化、巩固。我想,老师在备课中的胆子如能大一点,时间也许就会多一点,至少不会太紧张。
3.师生互动面不够广
主要体现在两方面:(1)由于师生互动的机会少,老师们关注得比较多的往往是那些成绩较好、表达较流利的学生,整堂课都变成了少数学生的表演场所。而大部分的学生,尤其是表现相对较弱的学生往往是靠边站,没有引起老师的关注,甚至老师有意识不让“差生”发言,怕影响上课的效果。而且,这种现象随着时间的推移似乎越来越严重。(2)有互动,而且现在的.课堂气氛也要比过去活跃得多,各种活动层出不穷,但是学生在课堂上除了表现活跃,却缺乏深入的思考,对问题的解决往往浮于表面,合作学习有形式无实质。有些问题可能只是少数学生明白了,而教师却被表面的繁荣所迷惑,错误地估计了形势,以为全班多数学生都清楚了,于是急忙进入下一个教学环节。
新课程课堂教学要活动形式的多样性,更要课堂教学的实效性。我们应该正确理解新课程理念,告别“华而不实”,努力追求“活”而“实”的新课堂!提问次数要适量。要精心设计问题,使问题具有针对性、探究性,使问题有层次、有梯度,也有一定的深度。要根据问题的难度,适当控制提问的等候时间(即提问停顿,一般认为等待3~5秒钟为宜),给学生以思考。一位新课程专家曾说“在教育教学中,教师学会等待是必须的……思维不灵敏的学生固然需要等待,思维灵敏的学生同样需要等待,只是等待的地方和程度不同而已。不少思维灵敏的学生,经常失之肤浅、粗心,而要使学生细致和深刻同样是需要等待的。其实,等待是成人对儿童的尊重和理解,是教师对学生差异的尊重和理解。”我们化学教师要学会等待,在等待中适时引导、启发学生对问题进行深入细致的思考,避免表面热闹与“滑过”现象的发生。当然也要把握提问的时机,注意提问方式。可问可不问的内容,要坚决不问,要问在关键处,问在“不悱不发”上。还要适当地留给学生一些时间和空间,让他们在仔细观察和思考后发现问题,提出问题,再由师生来共同解决问题,这样更能培养学生的创造性思维能力。比如:在倾听同学的发言时,通过及时记笔记和记要害词等快速、准确地把握同学的观点。教师要对每项活动及时进行评价,并要求学生对其他同学作出评价,给学生一定的任务和压力,这也是保证学生认真倾听的一种策略。要把教学时间合理分配给每一位学生,让每一位学生都能得到发展。要有意识关注“差生”引导鼓励“差生”大胆发言,让其暴露知识缺陷,并把握这一教育契机,力求在课堂上做到“一课一得”。
4.面对高考要做到复习有效
由于我们刚实施新课标教学还没有经历过新高考,很多教师在教学中都有茫然的感觉,作为第一轮带毕业班的我来说更是如此。认真想想,这还是受急功近利思想在左右,总想着把所有的知识点讲到、讲透、练熟最保险,不按新课标要求去做。试想,我们有那么多的课时吗?学生有那么多的精力吗?不可能。因此,如果非那样做不可,很多学生只能疲于奔命,应付过关,一但考过,大脑中的化学立即烟消云散,尤其对于学习方法不当的学生,到了高三,高一高二学过的必修知识早已淡忘,说明我们的必修教学没有实效性。刘知新教授说:教学中的“求真”是指遵照教育规律去精心研究并实施课程标准,实施有效教学。我想,高考是教学的指挥棒,这是无法回避的,但高考应该是遵循课标的。如果我们的教学能多一些从自己的学生学情出发,少一点老高考的经验思想;多研究新课标,少一点老模式,也许会一举两得。
我想在新课标的实施中老师们一般可能都要经历“充满激情,产生困惑,深入反思,达成共识,大显身手”五个阶段,目前,多数老师可能和我一样,处于反思阶段,以上就是我在课改下化学教学中的一点思考。也许很不成熟,希望同仁给予指正。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部.《普通高中化学课程标准(实验)》.人民教育出版社
[2]王磊 胡久华 .《必修课教与学》化学.北京大学出版社
[3]钟启泉.《普通高中新课程方案导读》.华东师范大学出版社
[4]刘知新. 《奉献 求真 创新》.“祝贺2006年全国实验区高中化学新课程实施成果交流大会召开”致辞.

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