浅谈小学音乐教学的综合化

  浅谈小学音乐教学的综合化

浅谈小学音乐教学的综合化

  浙江省乐清市石帆二小 项琼雅

  音乐教育是一门研究音乐教育现象及其规律的学科。音乐教育是一种交叉学科,它是音乐学与教育学互渗交融的产物。音乐教育又是一门实践性很强的学科。它的理论体系来自于音乐教育实践活动,是在总结音乐教育实践过程的基础上逐步形成的理论,反过来又指导音乐教育实践。它是音乐教育实践的理论形态,音乐教育实践的发展,使它不断地丰富和充实。另一方面,它又是音乐教育理论在音乐教育实践中的应用,对音乐教育实践起着规范和指导的作用。音乐综合活动实践教学的内容是以音乐为主线,结合多学科知识,综合而成的。学生在音乐课课堂教与学的过程中,不但学习音乐,同时还应兼顾到其他的知识,这样的形式才能体现现代化教育的一种发展趋势,这样的“综合”才有益于改变人格的片面化形成。

  根据基本理念的阐述,在音乐课程中贯彻综合化教学的原则,可以有以下几种做法:

  1.音乐与传统文化、舞台剧创作与表演进行综合

  音乐通过音响组合达到表现的目的,童话故事、课本剧等文学则通过文字的组合达到目的。音乐的乐谱和各种文学的.文字表达都可以化为特定的声音来表达。音乐教学主要体现审美价值、创造性发展价值,通过音乐欣赏、唱歌教学等途径让学生感受音乐、表现音乐,进而创造音乐,让学生从多层次、多方位、多角度去学习音乐、理解音乐,在学习过程中促进学生感知、情感、想象等感性方面健康成长。音乐教学唤起学生的情感,让学生能够通过音乐学习感受音乐魅力,进而在了解、理解、感悟音乐中展开想象,使他们的思维更加活跃。除了音乐本身的艺术魅力外,通过文学的综合活动教学让学生的想象翅膀飞起来。在上九年制义务教育,第九册音乐欣赏《百鸟朝凤》这一课时时,我以这样的方式引出了课题:“同学们!你们知道百鸟之王是谁?学生回答:“是凤凰。”“对,是凤凰。今天,凤凰要过生日了,百鸟们都来祝寿……”这时,有一位同学问我:“老师,你有没有见过凤凰”?这个问题说实在我也从未考虑过,我灵机一动:何不让学生自己去想象。我就对学生说:“凤凰我也没见过,它是人们想象中的一种吉祥鸟,你们想象一下:还有什么动物也是人们想象出来的?”学生们就热情高涨的讨论起来了,他们说出了“龙”、“麒麟”等等,还说出了很多像“龙凤呈祥”、“凤毛麟角”这一类的成语。在此基础上,我再让学生大胆想象:“既然凤凰是人们想象中的动物,那么,同学们,我们也来想象一下,你们心目中的凤凰是怎样的呢?”我就让学生分组讨论。学生们讨论很积极,有的把凤凰想象成是一种慈祥而仁爱的鸟;有的把凤凰想象成是一种昏庸无道的鸟;有的甚至把凤凰想象成一种像武则天一样—美丽威严的鸟……在此基础上,我再借题发挥:“凤凰的不同的性格会直接影响到百鸟们向她祝寿时的态度,你们再来想象一下,百鸟们是怀着怎样的心情去祝寿的?它们是怎样来表现的,凤凰的心情又是怎样的呢?分组再讨论。”学生们都无所拘束地想象起各式各样的故事情节,讨论非常热烈,他们还情不自禁地表演了起来。我就选取了:一、慈祥仁爱的凤凰、二、昏庸无道的凤凰、三、像武则天一样美丽威严的凤凰,这三种有代表性的凤凰性格为主题,让学生上台表演自己所想象到的凤凰过寿的故事,题目就叫《百鸟朝凤》。虽然学生的表演很稚嫩,所编的故事情节比较简单但学生们很踊跃,表现的很兴奋,他们都积极的参加编故事、编导、表演。在学生们尽情表演之后,我再给学生欣赏唢呐独奏《百鸟朝凤》,让他们说出他们表演的故事哪个最符合唢呐独奏曲《百鸟朝凤》。在对欣赏作了总结之后,再给学生讲《凤凰涅盘》的故事,还让学生课后去收集一些关于凤凰的故事。使课堂的教学得到了延伸。这样充分发挥了学生是学习的主人,孩子们都展开的想象的翅膀,看课外书的兴趣也更浓了。从培养学生学习的兴趣出发,让学生在亲身体验与亲身参与下感受到音乐的魅力。很多童话故事都具有很强的感情色彩,在音乐声中学生插上想象的翅膀,思维能超越时空飞进那美妙的艺术殿堂,在音乐的熏陶下,学生的情感会得到进一步的发展和提高。

  2.把音乐教学的内容充分结合起来进行综合活动教学

  课程标准中把音乐学习领域分为“感受与鉴赏”、“表现” 、“创造”、“音乐与相关文化”四大块,每个领域又有很多特定的内容,从形式上来看他们都是独立的个体,而在实际的教学实施中我们完全可以把他们综合起来进行。如:二年级教学歌曲《走进西藏》一课中,我们可以通过欣赏、歌唱、介绍西藏的历史和民族风情等,多种形式有机结合进行。在教学中,我设计了以下几个环节:1.聆听音乐,学跳西藏舞,熟悉旋律。2.边跳边自由的学唱歌曲。3.创作不同的节奏型为歌曲伴奏。这样的活动简单易行,并且学生能积极自主的参与各种实践活动,鼓励学生大胆的展现自我。又如许多音乐欣赏内容可以通过演唱、表演来加深体验,加深理解;音乐文化知识可以在学生参与的创作、演唱、演表、欣赏等音乐实践活动中结合着讲解。把学生的学习兴趣引向音乐,引向音乐的艺术内容、艺术形式及音乐的情感内涵。

  3.把音乐与诗歌、美术结合起来进行综合活动教学

  长期以来,严格的单学科专业化训练使学生失去对艺术学习的兴趣,学生内心潜在的艺术火花得不到应有是释放。其实,音乐与诗歌、美术等都属于艺术的一部分,它们是有区别,但同样也有相通的地方。它们让学生在听觉上、视觉上感受美、获得美。

  音乐创作课的一般课堂教学结构为:感受与鉴赏——体验与思考——创作与表现——鼓励与评价。我在教学五年级的《外婆的澎湖湾》的时候,在学生会唱之后,我再安排了这样是教学步骤:1.播放音乐让学生随着音乐朗诵歌词(因为《外婆的澎湖湾》的歌词就是一首优美的小诗);2.拿出画笔,描绘心中美丽的景象,让美术和音乐很好的结合;3.分组把自己的作品在班上进行展示:歌唱、朗诵、绘画,表现形式不限;4.让学生选出最佳的创作作品,教师对各组作品进行鼓励性的点评。体现了音乐诗歌与美术的完美结合。音乐教学的效果也就随之提高了。

  世界是综合的。人类为了认识世界非常聪明地将世界分割开来,进行了抽象的分析。可是世界本身并不会因为人类的分类而发生任何的变化。叶圣陶先生说过:“学校里的课程各个分立,这是不得已的办法,不分立就无从指导,无从学习。”但因为分立了的缘故,某种课程往往偏于一种境界。所以音乐课堂教学综合化教学是我国当前教育改革的一项新举措,是对传统教育观念的一大突破。