在写作教学中注重发展个性培养创新精神

  在写作教学中注重发展个性培养创新精神

在写作教学中注重发展个性培养创新精神

  黑龙江省五大连池市二龙山农场学校 程彪

  【摘要】写作教学要注重发展个性,培养创新精神。鼓励自由表达和有创意的表达。只有为学生提供广阔的写作空间,减少对写作的束缚,才能实现写作的个性 化,使学生表达出自己的主观感受。

  【关键词】学生;写作;个性;创新

  小学生初学写作,把重点放在培养写作的兴趣和自信,让孩子愿意写作,热爱写作,变“要我写”为“我要写”。随着学生兴趣与自信的增强,写作习惯的养成,写作能力的培养还要注重发展个性,培养创新精神。那么如何注重发展个性,培养创新精神呢?《语文课标》指出只有为学生提供广阔的写作空间,减少对写作的束缚,才能实现写作的个性,使学生表达出自己的主观感受。从而逐渐培养创新精神。

  《语文标准》在第二学段强调“注重表现自己觉得新奇有趣的或印象最深,最感动的内容”,在第三学段提出:珍视个人的独特感受“,在第四学段提出”写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。其重在从学生的生活和感性经验中取题立意,引发真情实感,以求得写作的个性化和独特性的导向更为鲜明突出。

  老一辈教育家早就说过作文“要写出诚实,写出自己的心里话”。具体地说:假若有所表白,这当是关于人间事情,则必须合于事理,切乎生活实际;假若有所感兴,这当是不吐不舒服的,则必须本于内心的郁积,发乎情性的自然。这种要求可以称为“求诚”。作文最重要的原则是“有话不说,无话不说,说须心口如一”。

  对于学生来说,写作是他们精神生活的一部分。他们在作文中创造并表述真善美,鞭挞假丑恶。他们也是在作文中不断审视自己,校正自己精神航向,使自己的精神健康发展。作文是学生的精神家园,是自己人生的“史记”。因此,在作文中说真话,抒真情。

  由于不良学风、文风的影响,作文谁假话早已成风。在某地区小学毕业考试中,作文题目是“我的老师”竟然有不少作文都出现了在“我生病了,老师背我去医院”的情节的假话。作文说假话,在古代是不足为怪。我国古代训练八股文,就是不说自己的话,要“代圣人立言”。这种八股文是“假、大、空”的鼻祖。封建社会的这种作文训练,所培养的只是“学舌很巧的人形鹦鹉”。而现在,如果对作文说假话的现象熟视无睹,不仅使学生养成假话连篇的不良文风,而且造成学生作文是一套,内心是另一套的双重人格,这与培养具有高尚品格的社会主义现代化人才的目标,岂不是南辕北辙了吗?强调写真情实感,极有利于克服学生普遍存在的作文“假、大、空”毛病。说重一点,这种毛病不是一个作文的问题,而实质是对青少年人格的扭曲,对其个性的健康发展极有害的。

  当然,这不等于说,学生在作文中所说的话只要是真的就行,不需要正确引导。据报载,某县统考,题目是“20年以后的我”。在两千多人中,除了少数学生选择当教师医生等职业外,绝大多数学生选择当县长、市长以及经理、老板。为的是自己拥有高档小轿车,住高级别墅,把自己父母接到城里好好享受……这些学生确实说了心里话,这些过去是人们所羞于启齿的现在公然堂而皇之地说出来了。但对这样的“心里话”能不注意正确引导吗?这个例子动地告诫我们,要密切关注学生作文的价值取向问题。

  《语文课标》特别重视鼓励自由表达,放开种种束缚,在写作中培养学生的创新精神。写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。过去各个大纲多强调写作规范,反而冲淡了创意的表达这一根本性要求。为此《语文课标》在第一学段的目标中提出“写自己想说的话”,第二学段提出“能不拘形式地写下见闻,感受和想象”。第三四学段分别作了这样的表述“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻”,“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征、力求有创意的表达”。

  不造假,是对作文最起码的要求,写出个性,有创意,才是作文的关键所在。然而,由于应试教育的影响,学生的作文大都已变成了个性、心灵毫不相干的东西,至于创意更是谈不上。为了的高分,不愿抒发自己的情感,惟恐主题不那么高尚;为了的高分,不愿表露自己的思想;惟恐它是肤浅的,片面的;为了的高分,不愿用自己的语言,惟恐它太幼稚、不成熟、不深刻。于是作文中充塞着伪圣化的.情感,功利化的思想和成人化的语言,惟独丧失了自己。要改变这样状况,必须为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少学生写作束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。

  作文要运用联想和想象“要写想象中的事物”要写“想象作文”,这样才能培养学生的创新能力。

  当前,社会上批评学生作文的模式化严重,说假话,也是异口同声,这种例子比比皆是,举不胜举。而造成这种情况,还有一个重要原因是我们的学生缺乏想象力,特别是缺乏创造想象力,想象是在头脑中改造旧表象,创造新形象的心理过程。当展开想象时记忆中的表象不断改造而不断生成。鲁迅先生说:“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面下的情形,想到花卉的用处,想到昆虫的语言,他想飞上天空,他想潜入蚁穴。”学生的想象之鸟一旦高飞,脑中会浮现出新颖,生动的意象。每给一次这样的作文想象力便得到一次锻炼,生命体验得到一次拓展,创新的萌芽便又一次破土而出。想象力是构成创新能力的重要因素。

  为了培养学生的想象力,不妨从两方面入手。一是培养学生的情感。情感在想象中如同炼钢炉中的燃料和炉火,没有它,就不会有高温,因而也就熔炼不出优质的合金。二是要有丰富的记忆表象储藏。这种记忆表象是想象的原料,正如贵重的合金需要有各种贵金属为原料一样。如果感情激发力强,记忆表象又丰富多彩,学生的想象力必然强,创新能力与创新精神也随之增强。

  【参考文献】

  [1]义务教育《语文课程标准》(2011版)