如何指导小学生语文课外阅读

  如何指导小学生语文课外阅读

如何指导小学生语文课外阅读

  重庆市垫江县五洞小学校 寇先胜

  【摘要】新课程标准的出台,为语文的阅读带来了一片新天地,要求小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。本文探讨了如何指导小学生进行语文课外阅读。

  【关键词】小学生;课外阅读;指导

  新课程标准的出台,为语文的阅读带来了一片新天地,要求小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。那么,如何指导小学生进行语文课外阅读呢?笔者做了以下一些探索。

  一、激发小学生课外阅读的兴趣

  兴趣是鼓舞和推动小学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

  1.通过名人名言激发阅读兴趣。名人是学生学习的榜样,名言是学生学习的动力,如“读书破万卷,下笔如有神”、“书籍是人类进步的阶梯”、“腹有诗书气自华”、“读万卷书,行万里路”等格言就深入人心。名人热爱读书的事例也举不胜举,比如匡衡凿壁借光、王融废寝忘食,毛泽东手不释卷,对于这些名人读书故事,我们可以利用“每日一言”、“每周故事”向学生推荐。平时,有意识地向学生们介绍古今中外热爱热书的一些名人名家。如文学家高尔基、鲁迅,大作家老舍、巴金、冰心等等来激励学生,以激发学生的阅读兴趣。

  2.通过文学名着激发阅读兴趣。人类文明几千年的历史长河中,留下了大量的文学经典作品。我们可以在完成规定的教学内容外,介绍一些关于原着全文内容、历史地位、作者相关作品的文字使学生产生阅读原文和其他作品的强烈欲望。3.通过活动体验激发阅读兴趣。每个学生都是一个学习路上的探索者,同时更渴望自己是一个成功者,这是每个学生的共同心理。针对学生这种心理,图书馆应创设各种机会,搭建多种平台,开展形式多样的活动。如经常举办读书心得征文评选,选出佳作在校园橱窗中展示;开展手抄报比赛,撰文画图,设计版面;组织学生参加故事剧本表演等等。通过这些丰富多彩的读书活动,让学生积极主动去想、去做,去表达自己的想法,表现自己的才能,并在活动中不断积累成功的体验,腾起不断努力的希望,从而更加自觉地进行课外阅读。

  4.引进激励机制激发阅读兴趣。开展学生自办小报、卡片摘记评比,古诗词朗诵、讲故事比赛等活动,只要看出努力的痕迹,就可以发一颗五角星,得到五颗五角星后就可以当上“演讲小能手”、“故事大王”、“阅读小明星”;对于高年级学生平时的评比成绩,可用小红旗标示,得到五面小红旗就可以当上“阅读小明星”、“读书小博士”。这样的评价生动形象,学生看得见,摸得着,既能巩固阅读方法,又能激发学生课外阅读的兴趣。

  二、培养小学生课外阅读的能力

  1.指导学生选择健康、有益的课外读物

  课外阅读益处多多,但开卷未必有益。时下出版物众多,鱼目混珠,所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。笔者认为选择课外读物要注意下面几点:

  (l)思想健康。好书,以健康的思想教育人,以感人的事迹鼓舞人,以高尚的情操陶冶人,以科学的`知识丰富人。我们要教育学生读好书,使他们从好书中认识真、善、美,树立正确的审美观。而受年龄、阅历、水平限制,小学生辨别是非的能力还不够强,所以我们不能低估不良读物给我们小学生带来的副作用。

  (2)考虑学生的各方面差异。据有关方面调查,因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异,其阅读兴趣也随之不同,一般来讲:小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主,而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣,可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书,而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。所以教师可以对学生的爱好进行了解,到介绍时就有的放矢了。

  (3)有趣味性。知识的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑力。宇宙的奥秘,诸如地球的形成,人类的起源,海底世界的趣闻,森林中的动物之王,历史上的人物故事,以及关于未来世界的科学幻想……都会引起他们认识世界的炽烈欲望。教师要有计划地帮助学生选择适合他们阅读程度的课外读物。

  (4)注意阅读的广度。鲁迅先生在《给颜黎民的信》中告诫青少年:专看文学书不好,只看一个人的着作也不好。《教学大纲》要求六年制小学生课外阅读不少于150万字的分量,无疑是我们要注意阅读的广度,在尊重学生个性的基础上,只有广泛地阅读,才能补课堂教学的不足、课本阅读的不足。

  2.指导学生有计划地合理地进行课外阅读

  儿童的意志、毅力、水平与定型的成年人有区别,要克服小学生常见的好奇心和盲目冒进的心理,所以要讲究阅读的先后,阅读要有计划地进行。笔者认为安排学生的课外阅读可从下面三个角度考虑:

  (1)由课内向课外延伸。古人云:“世间洞明皆学问,人情练达即文章”。确实在社会上处处有语文,人人时时学语文、用语文。我们可以结合一些特殊的课文,特殊的节日,特殊的事件,特殊纪念日等,有计划地开展系列课外阅读活动。

  (2)从体裁考虑。低年级安排儿歌等浅显的儿童读物,中年级安排易懂的寓言、童话、科学知识短文,高年级安排有代表性的中、长篇小说等文学作品及报纸杂志。

  (3)从时间上考虑。平时上课时间紧,安排篇幅小的文章、书报。寒暑假时间长安排篇幅较长读物。

  3.指导学生从课外读物中吸取营养,学会积累

  语文学习的基本途径是积累与训练。常言道:“得法于课内,得益于课外”的道理就是如此。

  (1)培养读书的积极态度,认真投入,和作者想在一起。读书是把书的信息传给大脑,大脑进行创造性加工,人与书本产生的一种综合性效应的一种创造性的劳动过程。只有在课外阅读中充分地调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力,才能有深刻的印象,才会变成自己的东西。

  (2)学会做笔记。古人云:“不动笔墨不读书。”课外阅读就要“养成读书记笔记的习惯”。读到好文章,摘录好词佳句,记下心得体会,日积月累,潜移默化,这就是阅读的收获。

  4.指导学生在课外阅读中培养创新精神

  培根说过:“凡有所读,皆成性格。”学生对文章的鉴赏感悟,都具有较强的个性化特点。经常性地进行这种“过滤”阅读,对他们的创新精神的培养有一定的积极作用。在学了《三顾茅庐》后,请学生结合课外阅读的有关章节,作个简单的人物评析。有的同学就提出:刘备的礼贤下士只不过是他的一种计策,说明他狡猾,用多种表面工夫去感动诸葛亮。其实,他根本没什么本事,又列举许多事,来说明他出谋靠诸葛亮,开战靠张飞,关羽。一听觉得很有道理,于是,脱开书本,结合当今社会讨论刘备到底算不算一个成功人士?学生讨论异常激烈。从《三国演义》原着来看,大家发现作者褒扬的刘备确实不算一个有勇有谋之士,不过他这礼贤下士一德也实在地让他掳获了人心。当今社会,如果有了这样的品质就能比较成功地搞好人际关系,受益也是匪浅的。所以联系自身,我们大家一致总结出:德、才并重才能真正地成功。