《读书是教师最好的修行》心得体会

  当在某些事情上我们有很深的体会时,写心得体会是一个不错的选择,这样能够培养人思考的习惯。一起来学习心得体会是如何写的吧,以下是小编精心整理的《读书是教师最好的修行》心得体会,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《读书是教师最好的修行》心得体会

《读书是教师最好的修行》心得体会1

  我刚拿到这本书的时候,一看标题,还以为是写读书对教师成长的重要性的书,读完才知道完全不是这样的。这本书是作者从自己阅读过的500多本书中精选出来的50篇读后感,分为五个专辑,即:

  第一辑教学即创造,推荐了一组有关课堂教学和学生成长的书籍;

  第二辑教育即生活,强调教育和生活的关系,帮助我们正确认识和处理日常生活中的亲子关系、家校关系、阅读与写作的关系等;

  第三辑学校即社会,突出说明学校就是孩子的社会;

  第四辑理论即支点,精选了九位教育名家的著作,有的是从哲学层面提炼出一般性的教育原则,有的是从实践层面归纳出教育策略;

  第五辑变革即未来,为我们展现了互联网时代教育发展的前景。

  读完整本书获益匪浅,给我留下最深印象的有两点:

  一是教育的未来;

  二是作者坚持读书的精神。

  在第五辑中《可汗学院的奥秘》、《慕课来了》、《何为翻转课堂》,让我看到了未来课堂的样子,也结合自己的教学进行了思考。

  《可汗学院的奥秘》中提到“从对学生的期望看,现有的学习评价对学生的学习缺少高期待。学生在考试中获得了60分的及格分就不用补考了,学生会因此而如释重负,学习中没有搞明白的知识和问题,会被这60分所掩盖,很多学生之所以会成为“学困生”,就是因为这些问题长期积累导致的。”因此,我看完书后也给班里的学生制定了目标,高期待,要求大部分学生单元测试必须达到90分以上,几个学困生必须85分以上,达不到要求的自己课下学习,找时间补考。几个单元学下来,效果很好,一些平时基础不太差但对约束不了自己的学生有了明显的提高。

  文中还提到“对于小学生来说,能集中注意力学习的时长大约是10分钟”可汗认为如果学生能够集中注意力在学习上,每天学习一两个小时就够了。这一点相当颠覆我的认知,平时我们上那么多的课,重要的知识点不厌其烦地讲练,时间少了怎么能够?关于这个困惑《何为翻转课堂》给了我解答,“在我们的课堂上,很多学生并没有做好上课的准备,但已经坐在教室里听课了;学生经常孤立地完成一项学生目标,却看不到这个目标与其他关键主题之间的联系......很多学生学会了在学习里混日子的把戏,却没有真正掌握学习的能力。”就是因为我们的学生缺乏学习的动力,缺乏学习的主动性,所以人虽然坐到了教室里,时间虽然用了不少,但效果却并不明显。

  可汗学院正是基于这样的情况,录制不超过10分钟的.视频,通过关于知识点的题库检验学生的掌握情况,空出的时间可以展开各种实践的、艺术的、体育的活动,让孩子们从中感受快乐。翻转课堂也是学生个人或学习小组自己决定学习速度,通过教师制定的测量工具(如一套题)判断是否掌握了某一知识点。

  翻转课堂学生自己说了算,是学生主动要求学习的,所以有主动性,而且是自己选择的要对自己的选择负责,让学生学会了承担责任。很羡慕这样的学习方式,但目前我还做不到,积极向着这方面努力吧。

  再来说说对作者的敬佩。作者从开始,用10年的时间坚持阅读了500多本书,为每一本书写了读后感共200万字。平均每年50本书的阅读作者是如何做到的呢?从书中我知道,作者没有大块的时间用来读书,他就将书放在手提包里,将旅途、会议间隙、饭前饭后、睡觉之前的零碎时间利用起来。

  还说,有一次出差到旅馆的时候已经夜里11点了,而还有一本书的读后感没写,如果是我肯定放弃了,而作者坚持完成了当天的任务才休息。这种执着、这种坚持怎么不让人感动呢?

  就像这本书的封面上写的“坚持不懈地阅读,就是与最美景致一次次的邂逅”。我一定会像作者一样坚持把阅读坚持下去。

《读书是教师最好的修行》心得体会2

  近期阅读了常生龙所著的《读书是教师最好的修行》,心仪之感油然而生。当我捧起这本书时,委实也读到了这一点好处。我想学习不应该是对外变化的一种适应,更应是内在生命的一种自觉。优秀教师和一般教师的区别就在于文化底蕴,就在于是否读书、读些什么书、读的方法怎样。

  苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中这样写到:一些优秀教师的教育技巧的提高正是由于他们持之以恒的提高,不断地补充他们知识的大海。如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识,与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10:1,那么到他有了15至20年教龄的时候,这个比例就会变为10:1,30:1,50:1。这一切都归功于读书。

  这本书的难得之处就在于作者的阅读与感悟并非“散射式”的,而是经过精心汇集的“阶梯式”的思考——从第一辑的“教学即创造”,到最后一辑的“变革即未来”,呈现了一种着眼当下,又把目光推及至未来的教育观。

  作为一名教师,我认为应努力完善师德素养。“学高为师,身正为范”,我以为,恪守作为教师的一份本真善良,心怀学生,是成就学生、成就教育的重要基础。这种善良并不单指做一个好人,对于教师而言,这既要化为对自己所从事的教育工作的丰沛热情与精进钻研的精神,努力把“教师”从一种普通的职业定位上升到事业奉献的高度,做起来却必定不会如此爽快利落,甚至会有很多难题摆在面前,但是,我们是要往这个方向毫不迟疑地努力的。

  其次应加强教学专业化的.研究。众所周知,除了教育教学的一些共性之外,事实上每一门学科都有其特殊性,故而要进行专业化的研究,才能使教学有鲜明特色,做到有的放矢,事半功倍。定性,所以“教什么”一切是相对宽泛和模糊的,所以首先必须要解决的问题是“教什么”,如果无法确定适合且有用的教学内容,“对着新标准,苦想教什么;捧着新教材,不知教什么;举着新理念,还教老一套;搬些新方法,自己也搞不懂在教什么。所以我们应重视教育效能感的提升。我认为,教学效能感不仅展现了“以情传情”、“以情动人”的感性一面,而且还有理性的一面,即需要教师于教法等种种方面打磨与改进,以求切实有效地引导学生改善学习心理与学习行为。

  在书的最后,常生龙写道:“就这样,十年下来,我阅读了500多本书,为每一本书都写下了读后感,这些读书随想累积起来已超过200万字。”与其相比,我真是“读之甚少”,也知之甚少,不免愧怍。课时,我知道自己的教学之路还长,今后定会加倍精进,像他一样用心去阅读,且有收获。诚如苏霍姆林斯基在《谈谈教师的教育素养》一文中所言,“读书,读书,再读书,——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当做第一精神需要,当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣,要喜欢博览群书,要能在书本面前坐下来,深入地思考”。

  教育最可怕的是一群不读书的教师在拼命地教学。一群不学习的父母在努力育儿。教师作为一个读书人和教书人,始于读,发于思,成于行。一个人会读书可以改变自己的命运,成千上万个教师会读书可以改变无数孩子的命运,进而改变国家、民族的命运。读书能增长教师的职业智慧,我想,自己定会“捧书为生”。