巧用古曲诗词增效科学课堂

  巧用古曲诗词增效科学课堂

巧用古曲诗词增效科学课堂

  浙江省瑞安市汀田三中 程 瑜

  在我国古代的一些诗词歌赋中,很多文人墨客借对自然现象的描述或是对动植物特征习性的概括,抒发情怀,讴歌大自然。这些诗句还蕴含着丰富的科学知识和科学现象,反映了古代诗人对自然现象深刻的思考和认识。在教学中根据初中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点,充分利用生物学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点,把古诗词巧妙地引用到初中科学生物教学中来,具有其独特的效果。

  一、激发学生学习兴趣

  学习兴趣是一种力求认识世界,渴望获得文化科学知识的意识倾向。这种倾向是和一定的情感体验联系着的,它是学习动机最现实、最活跃,并带有强烈的情绪色彩的因素。学习兴趣是使学生产生学习动机的主要因素。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。学生对学习活动感兴趣,学习起来就积极主动,精神愉快,不知疲倦,常常会表现出一种出人意料的认知能力。

  讲解某个知识点时,由诗引入效果相当不错,如在讲述达尔文提出的“生物进化论”中的关于生存斗争时,我首先朗读“种豆南山下,草盛豆苗稀”(东晋·陶渊明《归园田居》),形象地描述了在农田生态系统中,杂草与农作物之间的竞争关系。引导学生思考杂草和农作物是不同的物种,它们之间的竞争是种间竞争。一般农作物竞争不过杂草,如果人疏于管理,就会出现“草盛”而“豆苗稀”的景象。紧接下用多媒体呈现“丹鸡被华采,双距如锋芒。愿一扬炎威,会战此中唐”(魏晋南北朝·刘桢《斗鸡诗》),描写的是雄鸡体内的雄性激素使得公鸡色彩艳丽,引导学生思考为什么公鸡色彩艳丽,学生根据生活常识知道这样有利于它吸引异性。同种动物之间有时会因领地、食物、配偶等原因而发生争斗,这属于种内斗争。

  以白居易《题大林寺桃花》:“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。常恨春归无觅处,不知转入此中来。”为题干,要求学生判断此诗描述的情境中,影响山寺桃花迟开的生态因素。这是一个有效积温的问题。由于地势高的原因,山中的温度一般比平原的温度要低,所以山中的植物达到有效积温所需时间就长,发育就慢。又如“红豆生南国,春来发几枝。”就可以问学生种子发芽的条件(温度、湿度、空气);又如宋词“双蛾来翩翩,慕此堂上烛,附炎尽何功,自取焚如酷。”把飞蛾的夜生活习性和趋光性描述得维妙维肖。

  诗人以精炼的语言,描绘出切合实际的生物现象,为生物教学提供了大量的宝贵资源。在备课过程中有意识地挖掘,在教学过程中恰当的运用,一定能增加生物教学的趣味性,起到激发学生兴趣,促进学生学习的作用。

  二、陶冶学生情操

  情感陶冶是教育者在教学教育过程中,充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,有目的有计划地利用情感和环境的因素,对受教育者进行潜移默化,耳濡目染的熏陶、感化的一种德育方法。与生命现象有关的诗词,往往是诗人的思想感情,对生命意义的理解,伦理精神等的反映。所谓诗言志,在教学过程中加以引用,在进行生命科学教育的同时进行感情教育。如:毛泽东的《卜算子·咏梅》:“…俏也不争春,只把春来报,待到山花烂漫时,她在丛中笑。”陆游的:“……无意苦争春,一任群芳妒,零落成泥碾作尘,只有香如故。”借物言志,在此中表露无遗,同样看到“梅”,得出截然不同的`两种感受,这也体现了生物学视野与文学视野的差异。

  白居易《杏园中枣树》:“人言百果中,唯枣凡且鄙。……东风不择木,吹照常未己。眼看欲合抱,得尽生生理。……君爱绕指柔,从君怜柳杞。君求悦目艳,不敢争桃李。君若作大车,轮轴材须此。”此诗与新课程理念:“关注每一位学生,关注每一位学生成长。”何等相似。又是教育学生自尊、自信、立志成才的好材料。正所谓“天生我才必有用。”

  三、提高学生综合能力

  在科技飞速发展的今天,出现了大量的新兴学科,边缘学科,这就要求学生除了良好的单科知识外,还应具备融汇贯通各种学科知识的综合能力。

  在语文的古诗教学中,学生注重的是理解诗的含义及作者的思想感情。而在初中生物教学中,大部分教师也会为了说明某个知识点而联系生活中的各种现象。但要是选取古诗中一些描写自然景观和生活现象的诗,就能将语文教学和初中科学教学有机结合起来,对于培养学生多角度,多层次思考问题,活跃学生思维,开发学生的想象力,增强学生的文学修养。提高综合能力都有不可估量的作用。

  如“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”。(宋·辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》)在农田生态系统中,害虫捕食农作物,青蛙捕食害虫,这是一条食物链。听到青蛙在稻田里欢快的“歌唱”,所以才会“稻花香里说丰年”。简直就是一幅夏夜生态图画,不仅有蛙鸣,还有植物——树枝、水稻,鸟类——鹊、昆虫——蝉。可以引伸到生物群落、食物链,食物网,动物的习性,生物的相互关系等等。将“蛙”在唐宋诗词中的鸣唱,引入生物教学过程,结合多媒体课件的图象声音,能让学生感受到自然界的和谐与韵律,感受到生命之美,意境之美。

  四、培养学生的科学态度

  科学态度,就是培养学生在知识的学习过程中要养成实事求是,严肃认真的态度,学会依照科学规律认识事物和处理事物的态度。一个人如果能够具备正确的科学态度,则不仅在学习上能够避免误入歧途,减少许多错误,而且能够迅速找出正确解决的途径和结论。

  诗人限于当时的科学发展水平,或因对事物观察流于表面,使得对一些事实的解释,对生命现象的认识不够准确。学生做实验,进行探究式学习时,难免有粗心大意,马虎应付,对实验现象观察不仔细,实验结合分析不透彻的现象。结合学生已有知识,让学生分析,李商隐的《无题》:“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。”“蚕”是一种昆虫,它的发育过程是变态发育(卵——幼虫——蛹——成虫)。我国是养蚕最早的国家,利用化蛹时幼虫吐丝包裹自己这一生物过程养蚕取丝。诗人在这里对生命关注并加以探讨,试图进行解释,但因观察时间不够,又没有向蚕农请教,才有蚕死丝尽之言。

  这些“有错”的诗词中,我们既可通过点评对学生进行生物学知识的教育,又可以对学生进行科学态度教育。

  总之,生物教学与古诗词相结合,可以使生物教学内容活泼,拉近生物与生活的距离,引起学生的回忆、共鸣,有利于激发兴趣,更好的理解生命科学。