初中物理课堂教学如何面向全体学生

  初中物理课堂教学如何面向全体学生

初中物理课堂教学如何面向全体学生

  沈北平

  (四川省乐山市第五中学)

  摘 要:长期以来由于各种原因,在义务教育阶段,特别是初中教育阶段,学生流动已成为一种普遍现象,优生相对集中,造成了生源的不平衡,一些学校学习优生比例很小,中差生占了大部分,这是一个不能回避的问题。新课程标准明确了基础教育的核心理念“一切为了每一位学生的发展”,这对每一位教师都是一个新的挑战。面对这样的学生,教师必须思考,要使他们的能力得到最大限度的提高,为每一个学生今后的发展和学习打下良好基础,应该怎么做?通过实施新课标以来的教学实践,认为要让每一位学生都成为教学的对象,教师应该做到以下“转变”。

  关键词:初中物理;面向;全体学生

  一、教学指导思想的转变

  传统的应试教育,初中教育评价学校和教师的唯一标准就是考取“重点”高中的人数。长期以来,教师的教学目标、教学方法、教学过程都针对“优生”。尽管新课标已实施多年了,这种影响依然存在,教师在教学过程中由于承受较大升学压力,教学过程仍表现为面向个别学生,教师尽管做了很多,也做得很累,却看不到希望的结果,总是失败的感觉,从而削弱了自己的教学激情。其根本原因就是教师把升学作为教学的唯一目标,而这个目标对大多数学生来讲是非常遥远的,当他们在学习的过程中感到始终不能达到教师要求时,也就不能体验成功的快乐,从而使他们学习的信心逐渐消失。

  新课程标准给初中物理教学指出了明确的方向,作为一名物理教师应提高对新课标的认识,改变教育观念,摆脱应试教育的影响。充分认识到升学不是教学的唯一目的,让不同程度的学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力,为他们今后的可持续发展打下良好的基础,才是初中物理教学的最终目的。当我们通过努力使所有学生在这些方面有了较大进步时,这就表明教师的教学取得了成功。只有这样,不管我们面对什么样的学生,都会对教学充满信心,甩掉沉重的心理负担,轻松愉快地走进课堂,并能时时体验成功的快乐,激发教学的激情。

  二、教学方法的转变

  长期以来,由于应试教育的影响,教师的整个教学方法和过程都是围绕着升学进行的,教学的对象也只针对个别“精英”,大多数学生处于被动消极,甚至厌学的学习状态,已不能适应新课标教材的教学。作为教师必须改变这种教学方法,把眼光投向每一个学生,努力引导他们参与到教师的整个教学过程,主动快乐地学习。而要达到这个目的,教师要通过努力创造条件,在教学的各个环节创设教学情境,激发学生的学习兴趣和求知欲望,使学生的积极性得到充分的挖掘。

  1.营造和谐的课堂气氛

  和谐的师生感情是建立和谐课堂气氛的重要条件,教师要带着微笑走进课堂,深入学生中,尊重学生的人格,和学生打成一片,跟学生进行广泛的交流,缩短教师与学生的距离,这样能使所有学生放松地学习和思考。教师热爱学生,学生才能热爱教师,听从教师的教诲,使教与学相互交融,形成良好的、积极活泼的教学环境。

  2.情景化引入课题

  既然教学的对象是全体学生,教师就要特别关注数量较多的中差学生。其中相当一部分学生,他们缺乏学习的主动性、自觉性。如果课堂教学的“头”没有开好,这些学生可能是消极的,甚至是“厌学”状态,不可能参与到教学过程。所以,利用课堂引入激发他们的学习兴趣,最大限度提高学习的积极性,就显得非常重要。教师可以根据物理学科的特点,结合教学内容,精心构思,巧妙设计一些趣味物理实验、趣味物理故事、生活中有趣的物理现象等等来引入课题,往往会使学生感到惊奇,受到新的刺激,吸引学生的注意,引发学生的认知冲突,形成认知的需要,自觉地融入课堂。

  3.课堂教学体现学生的主体作用

  物理新教材教学的一个重要任务是改变学生的学习方法,实质上就是改变过去直接从教师那里得到知识,让学生参与到获得知识的整个过程,体验获得知识的过程,从而了解并学会获得知识的方法。要达到这一目的,教师必须转变自己的角色,把知识传授变成指导学生去获取知识。在课堂教学中,教师要根据教学内容,精心设计、组织能够让不同层次的学生都积极参与并充分表现自己的、包括物理探究实验在内的各类教学活动。通过这样的活动,学生会产生真正主人的感觉,平时对学习消极的学生,往往表现出较高的积极性。当他们全神贯注投入时,才能最大限度地发掘他们的潜能。他们不仅了解了获得知识的方法,还通过分析问题和解决问题的过程培养他们的创新能力,同时还学会了与他人交流合作。尤其是一些平时成绩较差的学生,在活动中往往能把潜在的另一方面能力(如动手能力)表现出来,从而体验到成功的快乐,逐步建立起对学习的信心。

  4.深刻理解新教材,给学生创造成功的机会

  新教材跟旧教材有了很大变化,更加注重初中生学习过程和认知水平,不再强调知识体系的完整和严密、物理概念的准确,计算类题的难度也有大幅度的降低,教师应钻研新教材,理解并领会教材的核心理念,避免为追求知识体系的'完整和概念的准确,不断扩充教学内容,增大计算类题的难度(如浮力、电功率等内容)。人为增大学生学习的难度,加重学生学习的负担,使较多学生逐渐丧失学习物理的信心。

  为了不同层次学生的智力发展和需求,在教学中设置教学内容的层次和梯度,给学生创设更多的条件,让每一位学生都能取得学习上的成功,获得心理上的满足。在设置课堂提问时,根据不同的学生提出不同的问题。较难的问题不提问较差的学生,以免他们答不出来处于尴尬境地,从而产生自卑感。对于不同层次的学生布置不同层次的作业,使不同层次的学生都有机会体验成功的快乐,从而增强他们学习的信心。

  总之,在倡导素质教育的今天,作为一名物理教师,我们必须融入课程改革的洪流中,这是我们的责任。只要我们改变自己的教育观念,树立一切为了全体学生的思想,就能通过我们的努力,使所有学生都获得可持续发展的能力,而使他们终身受益。

  参考文献:

  王一多。术语的模糊性及译名探讨[J]。中国科技术语,2011(03)。