《激发小学生学习音乐兴趣的研究》课题总结-学科论文

  开学初,我对课题《激发小学生学习音乐兴趣的研究》展开了深入探索和研究,根据前期初步研究进行分析、小结,在所教班级的教学实践中试行、验证,探究音乐教学的设计、指导策略,同时注意寻找规律,初步撰写教学课例及案例。

《激发小学生学习音乐兴趣的研究》课题总结-学科论文

  一、我已完成的任务或解决的问题如下:

  1、在所教班级进行学情调查。

  2、仍然让民主入课堂。坚持师生之间的心灵互动过程,做到教师以一个组织者、引导者、乃至朋友的身份出现在学生当中,放下“师架子”,与学生一起赏析、一起歌唱、一起舞蹈、一起讨论、一起遨游知识的海洋,以此为教学态度来提高学生上音乐课的兴趣。

  3、重视提高个人研究水平

  二、已解决的问题以及解决问题的过程

  1、总结出激励学生学习、提高学生学习能力的非教学因素:

  (1)、教师的人格魅力

  在研究中期的学生调查问卷中,50%的学生喜欢上音乐课,50%的学生认为老师和蔼可亲、循循善诱,80%的学生认为学习的成功来自于课堂掌握方法和教师的鼓励,50%的学生认为自己的学习取得进步,。教师教育观念的改变直接影响学生的学习态度、学习状态和学习结果。真正以“人”为本,以“学生”为本,尊重学生已有的学习经验,关注学生学习探究的过程,在音乐教学中激发学生学习兴趣,渗透情感因素,让学生在自然的状态下通过练习获得愉快的学习体验,巩固知识,提高能力,使练习真正成为激发学生学习动力。

  (2)、集体的和谐氛围

  民主平等的学习氛围,才能使学生完全放松、完全放心,没有任何心理负担,全身心地投入到学习中去。作为社会人,教师、家长、同伴对学生个体成长有着不可忽视的影响力,真诚地鼓励、真心地帮助是学生学习动力的源泉。每个成员正确看待学习中存在优劣,宽容对待学习困难的学生,尊重学习过程中的主体付出。学生感受来自教师、家长、同伴的鼓励、帮助,才会积极参加各种学习活动,学习能力的提高才能成为一种可能。

  2、探索出小学音乐课堂中学生的积极性策略:

  (1)、科学正确分组,目前课堂上的小组按座位次序就近搭配,随意性很大,这容易造成组员间的不公平参与。应以组间同质、组内异质为原则进行科学正确的分组。注重在性别、兴趣、能力等方面的搭配,还应分配角色,分享领导,体现真正意义上人人参与的思想。

  (2)、把握合作时机不是所有的学习内容都要采用合作的学习方式。在学习遇到困难、学生思维受阻时,在得出规律性的结论前,在某一个问题可能有多种答案或多种表现形式时,引导学生进行小组合作学习。

  (3)、结合其他教学形式合作学习要与班集体教学、个别化教学相结合,做到取长补短。要把教师的指导与学生的自学相结合,把教师的提问与学生的疑问相结合,把传授知识与教给方法相结合。

  (4)、根据学生的年龄特点,采用不同的教学方法如:掌声激励法、星级评比法等等、互相评价法使小组学习在轻松、略带竞争的气氛中,真正成为促进学生综合素质提高的有效途径。

  (5)、评价多样化,保持学生参与激情。教学评价是始终贯穿于教学活动中的一种教学行为,对于提高学习活动的.实效性起着至关重要的作用。在开放性教学理念背景下,我们采用了以下评价方式:“学习”评价、“延时”评价、“多值”评价、“激励”评价,以保持学生上音乐课活动的激情。

  三、有待研究解决的问题及解决问题的思路

  1、提高合作交流性活动的参与质量,学生合作交流是要作好充足的铺垫。新课标提出:要改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式,发展学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在这样的大气候下,现在我们的音乐课随处可见三人一组、五人一圈的局面,小组讨论、大组交流,看似热火朝天,混水摸鱼的大有人在。

  2、创造性活动参与,过程设计要缜密。音乐的本质与价值就在于激发人的创造性,在音乐教学中实施创造教育具有得天独厚的优势。创造性活动包含了演奏、律动、创作、创编等活动,要让学生主动有效地参加到这些活动中来,需要教师在课前缜密地设计每个过程。

  3、体验实践性活动参与,要强调要求。新课标指出:音乐教育教学活动,应遵循音乐教育所物有的审美规律,坚持以审美体验和实践为核心。审美体验和实践的形式有很多,如欣赏、自由演唱歌曲,用打击乐为歌曲伴奏等。我们课堂上还经常看到这样的案例,教师在新授歌曲结束后,为了活跃课堂气氛,让学生用乐器给歌曲伴奏。为了体现全员参与,给每位学生分发了打击乐器,让其自由练习,最后大结局。从表面上看,所有学生都参与了,课堂气氛也很“活跃”,但这种没有要求、没有分工的教学活动学生的参与是盲目和混乱的。现在假设教师在分发乐器后,对每一种乐器如何演奏都有明确的要求,自由练习时按要求分工、练习,我想其最后的效果必然会理想许多,提高了学生参与的有效性,其成就感就会大大增强,这方面我们做教师的还得好好研究怎样组织好教学。

  四、研究遇到的困难

  1、培养学生的学习能力是一个循序渐进的长期的过程。学校和教师、家长和学生都要努力放平心态,当学习的效果不能达到预期时要相互鼓励、支持,要立足长远、耐心细致,克服立竿见影、急于求成的错误观念。培养学生自信心不能仅靠某一位教师个人的力量,也不能靠某一门学科的力量,学校和家庭要创造有利于学生自信心培养的氛围,形成整体合力,引导学生走向自信、走向成功。

  2、老师的教学突破不了固有或逐步形成的教学模式,有时因教学时间紧张不能保证练习的时间,经常压缩精心设计的教学内容与教学环节,受挫心理影响研究的积极性。寻求来自于科研专家和一线优秀教师的指引和帮助,寻找解决的办法,探求不同的教学模式。