在物理教学中必须把学法指导当做第一要素去抓

  在物理教学中必须把学法指导当做第一要素去抓

在物理教学中必须把学法指导当做第一要素去抓

  任育红

  (山西省永济中学)

  摘 要:学习方法的指导是提高教学质量的根本,首先应提高认识,从重教转化到重学上,强化参与,注重过程,培养能力是学法指导的基本途径。

  关键词:学法指导;参与;过程;能力培养

  在新课程实验过程中,我在学法指导的教学论上及其实践中做了有益的探索,取得了可喜的效果,学生智力得到了开发,学科特点得以发挥,很好地解决了教和学这一矛盾,提高了学生各方面素质,教育质量明显提高。总结起来应该做好下列四件事,把学法指导渗透到整个教学过程中去。

  一、提高认识,把学法指导当做从教到学转化的根本途径

  教学是教师和学生的双边活动,是教的活动和学的活动的统一体,只管教不管学那是失败的教学,教学最根本的落脚点是要让学生学会进而达到会学,可见学法指导是解决问题的根本,是提高质量的重要途径,从这个意义上讲,学法指导是对教的内涵科学界定,对学法指导的研究和探索将是带有根本方向性的改革,具有深远的现实意义。

  实践证明,学法指导对开发学生智力,提高学生综合素质会起到积极的促进作用。新课程实验的最突出特点是让学生在教师指导下自我进行教学活动,自主、合作、探究、展示、归纳、总结,在参与中学习,在学习中参与,经风雨长见识,得才干,真正达到陶行知先生所提倡的“不复再教”。如果学生掌握了点金术、铸铁法,什么样的人间奇迹都会创造。而学法指导恰恰是以开发学生智力,发展学生能力的基本组织实施教学,从而实现从教到学的转化,同时学习是一种特殊劳动,任何人都无法替代,教师讲得再好,转化不成学生能力,一切都是白搭,看来只有尽力研究学法,指导学法才是提高教学质量的根本途径。

  二、强化参与,引导学生独立进行学习,使学生真正成为学习的主人

  教为主导,学为主体,练为主线已成为广大教育工作者的共识,如何处理好这三者间的关系,最大限度地发挥学生主人翁的能动作用,仍是教学中的一个难题。我认为,强化学生参与,让他们在大海中学会游泳,在大浪中学会驾船,常行必至,终会找到认识事物的突破口,抓准解决问题的契入点。

  让认知从学生生活和已有经验上生长,是现代教育理念的精髓,结合物理学科特点,我们非常重视实验教学,让实验激发学生兴趣,让实验增强学生信心,让实验实现学生梦想,同时格外重视教给他们如何做好实验,指导他们在实验操作过程中注重什么,注意什么,禁忌什么,杜绝什么,让学科特点发挥到淋漓尽致。

  例如演示实验,课前我在实验室预先做好,堂上绝不动手,都叫学生自己做,自己在一旁观视,遇到困惑也不立即纠正,而让学生自己想办法解决,长期引导和训练,学生手之所演,目之所视,耳之所听,鼻之所嗅,心之所想融为一体,便加深了理解,增强了记忆,提高了兴趣,生成了技能。

  另外要相信学生,承认长江后浪推前浪,滚滚波涛势难挡。克服传统教学中什么都放心不下的弊病,该放手就放手,该退让就退让。教给学生当教师是学法指导的一种好方式,定期让他们备一节课、讲一个知识点、分析一道练习题、做一回中心发言人、演示一个物理实验、介绍一次新的学法、谈一次学后感、命一次试题、批几本作业、出一次黑板报、制一次物理课件,让学生多露脸、常闪光,创设欢畅乐学的教学局面,让学习方法多式多样,卓有成效。

  三、重视过程,教给学生方法,营造氛围,提高学生创新能力

  在教学的各个环节中,注重结论固然重要,但更应该重过程,在物理教学中,只有吃透物理现象,明了物理过程,才能掌握物理规律,最后得出正确结论。过程的判断与分析,能让学生知其所以然,能把知识的来龙去脉理清弄懂,从而使用时心底踏实,游刃有余。例如,仅在洛仑兹力作用下,带电粒子将做匀速圆周运动,这是结论,但我们更应该分析它为什么会做这样的运动,要从本质上去考察,引导学生明确运动状态由初始状态和受力情况来决定,粒子仅在磁场中受一个与初速度垂直的力,只能改变速度方向而不能改变速度大小,当然会做匀速圆周运动,只要这个关键点一突破,其他问题就会迎刃而解,至于回旋半径、运转周转及圆心位置用物理和几何知识就很好解决。看来不会分析过程的人,实质就是不懂教学。

  在学法指导过程中,应该把创新放在重要的地位,未来社会是知识化、信息化、网络化和学习型社会,学生学会学习,学会创新,才能适应社会发展潮流,学校教育就应该遵循这一原则,培养学生的创新意识,激励学生的创新行为,从而收获创新效果。为此,我从四个方面着手:(1)培养学生的问题意识,养成追求创新习惯,遇事多问几个为什么,思索常从多方面进行挖掘。(2)要让思维具有前瞻性,具有敏锐的观察力和丰富的想象力。(3)知识渊博,视野开阔,具有扎实的基本素质。(4)具有健全人格,有坚韧不拔的.毅力和报效社会的远大抱负。通过平时引导和训练,学生创新意识明显提高,收益也十非明显。例如物理原理知识的学习,他们已养成习惯,知道从揭示概念本质、探索物理原理、研究知识体系,编排知识提纲,最后自我复查反馈五个方面进行研究探讨,从而把知识掌握得明确而牢固。再如我们在学习透镜成像时,一位学生意外发现成像的三个三点一线,这对于解决物、镜、像位置作图很有用。像这样的事例举不胜举,充分说明加强学法指导会使学生在创新发展上起到很好的促进作用。

  四、着眼发展,培养能力,把学法指导推向高端

  社会在发展,人类在进步,教育在改革,学法指导也要与时俱进,输注新的生命力。开发学生智力,培养学生能力是教育的终极目标,我们就应该抓住这一根本,组织教学,精雕细刻,使学法指导发挥其应有的作用。能力是人们在完成活动的可能性方面的个性心理特征,它直接制约着掌握知识,形成技能的快慢、深浅、灵活等程度。可见能力的培养和提高将会大大促进教学质量的提高。在教学实践中,我总是有意识地把能力培养设计在教学的各个环节中。紧扣基本概念、原理和科学规律,培养学生的理解能力;采用各种教学形式,利用各种教学手段,设计新颖的物理情景,培养学生的推理能力;突出学科特点,加强实验教学,培养学生的观察能力、动手能力和创造能力。例如,在学习安培力作用时,分析安培力的实质,将宏观电流模型转化成带电粒子运动模型,分析两者的统一性和区分性,培养学生的分析、综合、推理思维能力,从群体电荷所受安培力推导出单个电荷所受到的洛仑兹力,培养学生分析问题、解决问题的能力;从粒子速度的剖析到质谱仪原理的追求培养学生的独创能力。

  总之,在物理教学中必须把学法指导当做第一要素去抓,有了好的学习方法,才能产生好的学习效果。所以,学法指导是教学中不可或缺的重要环节之一,只有深入研究,积极实践,才能更有效地培养学生自主、合作、探究的学习素质,提高教育教学质量。

  参考文献:

  邹国良。浅谈高中物理教学中的学法指导[J]。学周刊,2013(30)。